1实用人体学在盲校职专教学中的重要性
1.1实用人体学在医学教育中的重要地位
实用人体学是关于人体形态、结构、功能及生命活动规律的学科，由解剖学、组织学和生理学三门学科组成。从人体的细胞、组织、器官、系统的化学组成、形态结构、功能活动及各种部分的联系和调节等内容进行研究和阐述。是学习基础医学和临床医学必修的实用学科，超过三分之一的医学名词来源于此。在课程设置方面，不管是西方的医药院校还是中国的均列于首要位置。
1.2实用人体学对盲校职专生的重要意义
当前社会盲人从事最普遍的职业是推拿按摩，他们大多在盲校接受职业教育。实用人体学是医学专业的基础课，以推拿按摩为职业的盲人，需要学习此门学科[2]。随着社会和特殊教育的发展，盲校学生对实用人体学的课堂教学和实践应用也提出了越来越高的要求。作为一名特教教育工作者，我将结合盲残学生的学习认知特点及实用人体学知识的特点，针对学生学习困难，在实用人体学中如何激发学生的学习兴趣的点滴体会报告如下。
2盲校学生学习使用人体学存在的问题
（1）人体学知识复杂、抽象，需要识记、掌握的内容又多。对于普通高校的学生可以借助挂图、视频和多媒体等媒介学起来都具有相当的难度，更何况对于盲校职专生。盲校职专生因为各种原因导致视力受损，有的变成全盲，有的仅残余非常低下的视力。对实用人体学这门学科抽象的知识而言，他们缺乏真实的感知、抽象能力以及空间想象能力；无法利用视觉媒介获取全部信息进而对知识进行整合，容易出现认知不全面的情况。
（2）我校盲职专生学生的个体化差异大，比如认知、知识的水平和年龄差距都比较大。职专教育对象有从本校其他班级升学，这部分学生多是由于文化课知识不扎实没法参加高考转而来盲职专；还有在普校因视力原因没法继续跟上普校的学习进度学习转而来；还有一部分是错过义务教育的盲僧，这部分学生年龄偏大，因为在社会没能找到合适工作，从而进入职业教育班级。学生的差异大的现状增大了教学难度，容易出现“有的吃不进，有得不够吃”的情况。
3盲校实用人体学的教学策略
3.1缺陷补偿下的模型教具与活体观察相结合的直观教学法
盲校学生有不同程度的视力损伤，基本无法通过看视频、挂图以及板书等来学习，加之实用人体学作为形态科学，知识点多抽象，无法通过文字描述表述清楚。作为特教老师应更好地从学生出发，针对盲校学生学习认知特点，充分利用残余的视力。课堂上多应用触觉来补偿视力缺陷。模型教具与活体观察相结合的直观教学方法感官来感知开展教学，抽象的知识变得具体形象。有利于盲僧掌握掌握人体学知识。
例1：在运动系统中骨性标志讲述中，课堂上用大量时间让学生通过触摸骨骼模型上获取初步的信息。结合骨骼模型，让学生自己为模特触摸自身的体表骨性标志，身临其境的方式在大脑中将自身和从触觉获取的知识结合起来形成整体图像加深学习印象。例2：在运动系统肌学这一模块内容中，同样课借助肌肉模型让学生触摸初步感知肌肉的位置，再结合学生通过完成某些特定的动作而显示出相对应的肌肉，比如让学生头转向一侧去认识掌握胸锁乳突肌的位置和起止点以及作用。将文字知识与自身相联系。这种模型教具与活体观察相结合的直观教学方法，让学生将自身和人体学知识进行进行联系，让教学内容变得生动形象，有利于学生理解学习和记忆巩固。
3.2比喻教学法
“比喻”就是运用打比方的方法，人们根据事物之间有异曲同工之处的方面相联系，选用日常生活中为大家所熟悉的事物、现象，把课本抽象的概念转化为具体，把深奥的道理变得浅显。用比喻教学法可以让教学内容变得生动鲜明，浅显易懂，可以激发学生学习乐趣，加深对知识的理解，从而提高学习效果和教学质量。例1：荆轲刺秦的故事大家应该都有听过，荆轲用什么去刺杀秦王呢？没错，是匕首。在讲述胸骨的形态结构，带上一把塑料玩具小匕首。把胸骨柄比喻成剑柄，把胸骨体比喻成剑体，剑突比喻成剑锋，胸骨角相当于匕首剑柄和剑体交界处。通过比喻让学生把胸骨的形态结构变成具体的小匕首。一提到胸骨学生就会想起匕首，再结合人体模型以及自己身体触及的胸骨体表标志，让学生在课堂上就掌握胸骨的形态结构。
例2：在生殖系统相关课程中讲解女性卵巢、输卵管、子宫和阴道的位置形态等内容时，让每个学生以做操前排两臂侧站立用下肢代表阴道，身体上半部稍前倾代表子宫，两上肢代表输卵管，双手握球上举，双手代表输卵管伞，手中的球代表卵巢。通过学生现场模拟既简单形象又直观，让学生迅速掌握教学内容。
3.3多种记忆法
人体学的特点是大量解剖学名词术语，内容繁杂，需要记忆内容多又难记。学生需要花费大量的时间去记忆背诵这些知识点，学习效率极低且学生学习积极性易被打击。在人体学教学过程中运用一些记忆方法帮助学生提高学生对知识点的背诵效果。
3.3.1口诀记忆法
比如在运动系统骨学中学习手腕骨。腕骨分为八块，分别为：手舟骨、月骨、三角骨、豌豆骨、大多角骨、小多角骨、头状骨、钩骨八块腕骨，又要记忆八块骨头的名称还要记忆八块骨头排列分布顺序。运用口诀记忆法“舟月三角豆，大小头状钩”，简短且郎朗上口的十个字即可帮助学生迅速掌握知识点。
3.3.2比较归类记忆法
在学习需要较多背诵的内容时，常用的一种记忆方法就是归类记忆法，将所学的内容进行总结归类化繁为简，还可以有针对性的知识混淆点区分开。比如“三狭窄”的结构有食管、输尿管、男性尿道，把这三个知识点放在一起进行比较、归类；在讲骨盆性别形态差异，女性较男性骨盆宽、薄、轻，男性骨盆相对窄、厚、重；又比如在运动系统中骨的形状比较上长骨、短骨、扁骨。这些繁琐的内容用上归类记忆法，形成系统，有利于学生的学习记忆。
综上所述，在进行实用人体学的教学时，应当利用各种教学策略，帮助盲僧去理解、记忆、运用。盲校实用人体学的教学过程中教学困难始终存在，笔者还需要多向有经验的前辈学习借鉴，并结合实用人体学的课程不断创新出更加适合本校学生的有效教学策略，激发学生对人体学的学习兴趣，提高学习成效为后期伤科触诊学习打下坚实的理论基础。